Didácticas especificas

Durante este semestre la asignatura que imparto es ciencia, tecnología, sociedad y valores III, es del componente de formación básica, forma parte de quinto semestre de las cuatro especialidades que hay en ese plantel (CETis No. 150), el programa para este semestre incluye historia de México, partiendo desde la época prehispánica para llegar al México contemporáneo, la secuencia de la historicidad la considero muy importante porque va llevando al joven a conocer los diferentes panoramas a los que se enfrentaron nuestros protagonistas y pueblo en general, analizando las causa que los orillaron a iniciar una guerra de independencia y una vez liberados de la esclavitud pero no del yugo continuar con una revolución mexicana; las páginas consultadas ofrecen una vasta gama de alternativas para desarrollar la asignatura, las cuales debemos apropiarnos buscando con ello desarrollar el sentido crítico del alumno, que es finalmente lo que nos proponen cada uno de los autores que en dichas paginas interviene. El uso de herramientas y técnicas propias del constructivismos nos coloca como docentes facilitadores, mediadores o guías de los alumnos, proponiéndonos ayudar a que el alumno desarrolle las habilidades para lograr las competencias requeridas por la globalización.
Como docentes muchas veces estamos tan inmersos en terminar el programa que no nos damos tiempo para prepararnos y actualizarnos, por lo que no conocemos o no empleamos herramientas que nos pueden hacer más ameno y fructífero el proceso enseñanza-aprendizaje, creo que debemos reorganizar nuestros tiempos y actividades para conocer la infinidad de herramientas que estamos desaprovechando y emplearlas en bien del alumno ayudándolo así a desarrollar un verdadero aprendizaje significativo.

Concepciones de aprendizaje.

La propuesta de educación por competencias que nos establece la RIEMS es un llamado a que como docentes nos actualicemos, dejando atrás la escuela tradicional en que fuimos formados y con las que habíamos estado trabajando en nuestro sistema enseñanza-aprendizaje con nuestros alumnos, En el documento concepciones de aprendizaje de Pere Marques, se aprecia breve y claramente cada una de las propuestas de las diferentes concepciones educativas, y una vez analizadas concluyo que la educación por competencias se relaciona o tiene que ver un poco con el aprendizaje por descubrimiento, por que el alumno debe experimentar sobre la realidad y aplicar prácticamente los conocimientos y transferirlos a diversas situaciones. Y también se relaciona con el socio-constructivismo porque es precisamente en la sociedad donde el joven se desarrollara y aplicara lo aprendido en el aula.
Sin embargo con las concepciones de aprendizaje que es totalmente afín la educación por competencias propuesta por la RIEMS es con el constructivismo y con el aprendizaje significativo, que son las dos corrientes que nos encuadran el esquema a seguir, como trabajar con los alumnos, como desarrollar en ellos las habilidades necesarias para estar a la par con la globalización que se vive hoy en día.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cuales quiera?

El aprendizaje no es algo trivial, por el contrario es algo definitivo en la formación y crecimiento de los estudiantes, por lo que no debemos basar su evaluación en simples preguntas, contestadas por memorización de conceptos, por el contario, debemos evaluar integralmente considerando diversos aspectos de acuerdo a las actividades planeadas en las secuencias didácticas y planeaciones especificas, para no encajonar al alumno en un examen escrito y lleno de conceptos a los cuales no encuentre utilidad ni aplicación en su vida cotidiana.
La educación integral causo gran controversia al inicio de la RIEMS por que la mayoría de docentes formados en la escuela tradicional no concebían alguna otra forma de evaluar que con un examen escrito, lo cual se ha ido abatiendo y actualmente solo es una minoría la que se resiste a ello; además, en las reuniones de academia se trabaja con propuestas para evaluar homogéneamente la asignatura independientemente del docente que la imparta, por lo que la apertura a la evaluación integral gana terreno aun en los docentes que continúan resistiéndose a cursar la especialización en competencias docentes para la educación media superior.

Los saberes de mis estudiantes

Durante este semestre imparto la asignatura del componente de formación básica: ciencia, tecnología, sociedad y valores III, a los alumnos de quinto semestre de la especialidad de informática, por lo que al cuestionarlos de sus actividades y uso en el internet, obtuve una larga lista, haciendo un consenso, ellos bajan imágenes, consultan pagina de entrenamiento, descargan información que localizan con buscadores de diversas paginas como monografías y wikipedia, bajan y escuchan música por medio del ares, suben y bajan videos en you tube, chatean, leen libros en línea, obtienen ayuda e información sobre algunos lenguajes de programación, usan software libre para programar, consultan mercado virtual, comparten archivos con familiares que se encuentran en otros lugares, consultan my space y hi5 para conocer gente y saber que hacen sus amigos, así como innumerables paginas mas.
Como docentes podemos aprovechas estos conocimientos al máximo en el aula pidiéndoles tareas y solución de problemas por medio del internet, invitándolos a visitar sitios educativos; además todos coinciden en que podrían enseñar sobre las TIC el uso de procesadores, como navegar en internet, bajar y subir imágenes y videos, crear páginas Web y diseñar presentaciones, carteles y videos; y que lo podrían enseñar a sus compañeros de clase, a alumnos de 3° y 5° semestre, a primos hermanos, papas, y a todo aquel que se interesara por aprender, y lo pondrían hacer en cualquier lugar donde hubiera una computadora actualizada y con internet (escuela, casa, trabajo, biblioteca, grupos de personas, niños de preescolar, primaria y secundaria).
Los jóvenes son muy inquietos y por lo general conocen más de internet de lo que los maestros que no somos de la especialidad conocemos o más de lo que suponemos; por ello la importancia de que como docentes nos mantengamos en actualización constante por que las TIC son una herramienta que forma parte de la vida cotidiana y evolucionan constantemente.

La aventura de ser maestro

El aprendizaje por ensayo y error que nos menciona en la ventura d ser maestro José M. Esteve, es una constante muy común dentro del magisterio, la labor docente es un trabajo inacabado, los alumnos siempre nos muestran respuestas inesperadas, por ello como docentes debemos mantenernos en constante devenir; cuando yo me inicie en la docencia, me preocupaba demasiado y esa incertidumbre, me orillaba a prepararme con todo mi esmero para cada una de mis clases; me gusta la labor docente, pero muy dentro de mi decía: “si trabajara con alumnos de primaria o preescolar sería más fácil, no me costaría tanto trabajo como con los de bachillerato”.
Con el paso de los años he conocido muchos grupos con los que poco a poco he adquirido más seguridad al estar impartiendo clases, he trabajado mucho y aun así me parecería alardear al decir como José M. Esteve que he ganado mi libertad, tal vez no la he ganado del todo, pero trabajo para lograrlo y no daré marcha atrás, por el contrario me afanare día a día.
El pensar y sentir de los alumnos es muy importante, por lo que la enseñanza debe estar enfocada a despertar su interés, al iniciar un tema utilizo por lo general una lluvia de ideas o dinámica en equipos, para saber cuál es su interés, que tanto saben, hacia donde es preciso enfocar el tema de acuerdo al entorno, porque me parece muy importante conocer su punto de vista, sus inquietudes, y es sorprendente como en ocasiones hacen preguntas tan especificas porque ellos por alguna razón conocen el tema y por lo mismo aportan puntos de vista muy enriquecedores, que como docente reconozco y no trato de encasillarlos en lo que yo sé o he preparado; por ningún motivo los limito y busco mantener un clima de cordialidad con el grupo, pido opiniones, en ocasiones realizo consensos, para llegar a acuerdos busco el no cerrarme el ser razonable, trabajando para ser una maestra de humanidad.
Tampoco trato a los alumnos como estudiantes de universidad o investigadores, existe en Apaseo el Alto, la secundaria oficial, de la que provienen muchos de nuestros alumnos, por lo que me gusta comentar con dos conocidas maestras de dicha secundaria el actuar de los alumnos en la misma, sus comportamientos, el nivel que mantienen, incluso sus costumbres; y de esta manera me doy una idea de los alumnos que vamos a recibir; claro que no es la única secundaria ni son las únicas maestras; pero aprovecho para preguntar el sentir y forma de trabajo según lo que les comentan con sus colegas de otras secundarias en reuniones de trabajo (TGA) que realizan periódicamente.
La identidad profesional me parece muy importante y creo que la he logrado, los años me han ayudado a mejorar, a no tomar actitudes drásticas con los alumnos ni tampoco irme al otro extremo, es decir pasar todo por alto, al iniciar el semestre, doy a conocer las reglas y les pido las respetemos ambas partes para darle la formalidad que la asignatura merece.
La comunicación con el grupo es fundamental, es muy importante que comunique, explique a mis alumnos, así como importante es que los escuche, resuelva sus dudas y estemos en constante interacción; aun con aquellos que no desean hablar procuro acercarme para conocer sus inquietudes y con los que hablan de más regulo sus comentarios y participaciones.
En cuanto a la indisciplina debo reconocer que al inicio de mi labor docente me costó mucho trabajo, porque no quería sentirme impositiva con los alumnos, deseaba mantener un ambiente de armonía con ellos, pero mi falta de experiencia no me ayudaba muchos, ahora se me facilita, dialogo con los alumnos trato de que me vean no como sargento, ni como la ahí se va, procuro ser su amiga sin que ellos pierdan de vista que soy la maestra de grupo, y que hay que trabajar, ser responsables, cumplir y que la amistad es para mantener una relación cordial y no para flojear y solapar.
En el último párrafo de esta lectura José M. Esteve, describe su orgulloso sentir de ser profesor lo satisfecho que esta de su trayectoria, sin dar al poder y al dinero más valor que el que merecen, pensamiento que comparto y me ha hecho revalorar a los maestros que en las comunidades más alejadas no abandonan su ideal y luchan por él, aun en las condiciones más precarias.
El malestar docente es el pan de cada día para muchos maestros, punto que no comparto, cuando yo estudie la primaria, no había salones suficientes ni mobiliario, por lo que los vecinos nos prestaban un cuarto para dos grupos que no alcanzábamos salón, y de nuestra casa llevábamos cada quien un banquito para sentarnos y trabajar, esto nunca impidió al maestro poner peros, aun cuando estuvimos así todo el año, es un orgullo para mí haber tenido ese maestro tan esmerado al que esta situación no le provoco problema alguno, comprendo ahora que de verdad tenía vocación para ello.
La lectura de Paulo Freire y sus cartas a quien pretende enseñar, me concientizo en lo importante que es tener a la mano diccionarios a la hora de realizar lecturas, punto que debemos enfatizar a los alumnos, por que como Freire nos indica el deber de los escritores es hacerlo de un modo simple, escribir ligero, es facilitar, no dificultar, la comprensión del lector, pero no es darle las cosas hechas y prontas. También me pensar en lo importante que es mantener el acceso a los alumnos a la biblioteca en horario real; para ser sincera, al realizar los horarios en ocasiones no tengo aulas disponibles y programo clases en la biblioteca, por lo que a partir de ahora me propondré evitar esta situación y buscar alguna alternativa más.

Mi confrontación con la docencia

La docencia siempre me pareció una actividad a la cual yo deseaba dedicarme, soy egresada del CETis No. 150 que es donde actualmente laboro, mi primer pinino como docente lo viví al estudiar 5° semestre, impartiendo clases de mecanografía a los alumnos de 1er semestre, como parte de mis prácticas profesionales; esto confirmo mi inquietud de ser maestra.
Ser docente de educación media superior ha significado para mí un reto, un logro; para mi es el mejor trabajo, por lo cual decidí estudiar un maestría en educación, buscando un complemento que me ayudara en la transmisión de conocimientos a mis alumnos, para no permanecer estática y hacer lo que me gusta de la mejor manera.
Una satisfacción que me dio mi trabajo fue durante la reciente contingencia, en la cual pude estar en casa, porque soy madre de familia y mi trabajo me permito permanecer al cuidado de mis hijos en esa situación tan difícil que como país vivimos, lo cual no pudo ser posible para muchas madres que como yo tenían la preocupación y necesidad de estar al pendiente de sus hijos. En la docencia además de la anterior he tenido múltiples satisfacciones, al ver como se recupera aquel estudiante de escasos recursos que por falta de dinero para el pasaje falto algunos días, como egresa aquel chico que estuvo a punto de irse de baja, al ir a los bancos, cajas populares, presidencia municipal, ministerio público, escuelas de diferentes niveles, despachos y diversas dependencias y ver ahí ahora a mis ex alumnos, y recibir su saludo afectuoso es algo tan gratificante, por que como decente fui parte de la formación de ese ahora profesionista y probablemente padre o madre de familia.
Lo opuesto a esta satisfacción es encontrar a ex alumnos que no concluyeron sus estudios, que no tienen los medios para conseguir un buen trabajo, viven en condiciones marginadas tratando de salir adelante y sacar adelante a una familia. También como docente me frustra en cierta forma, no tener respuesta de jóvenes que están en situación recuperable y no se interesan por lograrlo.
Lo importante de la docencia es poner todo nuestro empeño, maximizando los recursos e infraestructura con que se cuenta, preparándonos y empleando técnicas, herramientas, dinámicas y todos los instrumentos posibles para entusiasmar a los alumnos, y lograr nuestro objetivo final propiciar la enseñanza-aprendizaje como parte de una educación integral.